¿Qué es el diseño instruccional?
El diseño instruccional son los diferentes procesos necesarios para alcanzar la enseñanza a los alumnos, donde es necesario estudiar las diferentes variables tangibles e intangibles que convergen al momento de impartir una clase o algún proceso educativo con el objeto de transmitir el conocimiento, para poder planear y realizar de la forma mas adecuada la actividad para lograr el objetivo planteado, que en general es enseñar y educar.
¿De qué ciencias se nutre?
El diseño instruccional se nutre de todas las ciencias dependiendo de donde se utilice pero debe de tener una base tomada de la pedagógica, psicología, fisiológica y humanismo
¿Qué entiende por un Modelo de diseño Instruccional?
El Modelo de diseño instruccional lo entiendo como un esquema o figura mental para entender y esquematizar un proceso que no es tangible ni se puede explicar fácilmente.
miércoles, 5 de agosto de 2009
Actividad 6 Sesión 1
¿Cómo será la Educación Médica del futuro?
Concuerdo con varios puntos que se comentan en esta conferencia como la forma en que hoy se crítica y estigmatiza la forma en que se ha educado y enseñado, aunque realmente no ha habido un cambio real a esto, se han tratado de incorporar nuevos métodos y de transformar la enseñanza pero la realidad es que la base sigue siendo la misma, que aunque la tecnología de información cambie la forma de acceder a esta, sigue siendo la misma información y en estos momentos en mayor cantidad y mas cambiante la educación sigue siendo básicamente la misma.
Me parece que no estamos preparados para educar con las nuevas formas que hay ni con las nuevas tecnología, porque las tenemos que ver como herramientas para complementar la enseñanza no como los que van a enseñar, y hasta que no de difunda esta forma de pensar tanto en los maestros como alumnos, no se van a poder utilizar estos medios de la forma correcta. Y como dice en la conferencia muchas estrategias de modernización nos pueden conducir al descenso en la calidad de la enseñanza, superficializandola y acentuando su banalidad. La tecnocracia educativa conduce al desprestigio de la figura del docente, que es quien representa el valor social del conocimiento.
En la medicina como se comenta en el texto desde siempre estamos comprometidos a enseñar y seguir transmitiendo los conocimientos, porque es muy importante no solo las técnicas si no las ideas, convicciones y lineamientos que debe de seguir una ciencia que trata con la vida de los seres humano.
Como dijo Carlos Fuentes las generaciones mayores tienen la obligación de llevar a los jóvenes las novedades del pasado, y me parece que también unir estas novedades con las del futuro para converjan en las nuevas generaciones.
Los médicos debemos de evaluar y cambiar esta nueva realidad, porque debemos de influir en la enseñanza y en muchos casos somos factores importantes en la sociedad que debemos de lograr entender, educar y cambiar los hábitos de las personas porque tenemos mayor contacto y influencia en las conductas de la sociedad.
Concuerdo con varios puntos que se comentan en esta conferencia como la forma en que hoy se crítica y estigmatiza la forma en que se ha educado y enseñado, aunque realmente no ha habido un cambio real a esto, se han tratado de incorporar nuevos métodos y de transformar la enseñanza pero la realidad es que la base sigue siendo la misma, que aunque la tecnología de información cambie la forma de acceder a esta, sigue siendo la misma información y en estos momentos en mayor cantidad y mas cambiante la educación sigue siendo básicamente la misma.
Me parece que no estamos preparados para educar con las nuevas formas que hay ni con las nuevas tecnología, porque las tenemos que ver como herramientas para complementar la enseñanza no como los que van a enseñar, y hasta que no de difunda esta forma de pensar tanto en los maestros como alumnos, no se van a poder utilizar estos medios de la forma correcta. Y como dice en la conferencia muchas estrategias de modernización nos pueden conducir al descenso en la calidad de la enseñanza, superficializandola y acentuando su banalidad. La tecnocracia educativa conduce al desprestigio de la figura del docente, que es quien representa el valor social del conocimiento.
En la medicina como se comenta en el texto desde siempre estamos comprometidos a enseñar y seguir transmitiendo los conocimientos, porque es muy importante no solo las técnicas si no las ideas, convicciones y lineamientos que debe de seguir una ciencia que trata con la vida de los seres humano.
Como dijo Carlos Fuentes las generaciones mayores tienen la obligación de llevar a los jóvenes las novedades del pasado, y me parece que también unir estas novedades con las del futuro para converjan en las nuevas generaciones.
Los médicos debemos de evaluar y cambiar esta nueva realidad, porque debemos de influir en la enseñanza y en muchos casos somos factores importantes en la sociedad que debemos de lograr entender, educar y cambiar los hábitos de las personas porque tenemos mayor contacto y influencia en las conductas de la sociedad.
Actividad 5 Sesión 1
Competencias que deseo alcanzar:
- Organización
- Asignación de recursos
- Expresión
- Razonamiento
- Responsabilidad
- Toma de decisiones.
- Organización
- Asignación de recursos
- Expresión
- Razonamiento
- Responsabilidad
- Toma de decisiones.
Actividad 4 Sesión 1
El Título del material.
Virología
Objetivos de aprendizaje.
1. Explicar la importancia de los virus en la patología humana.
2. Comprender cuáles enfermedades por virus tienen importancia en la salud pública de México y en otras regiones geográficas.
3. Describir el desarrollo histórico de los conocimientos que forman la virología básica y la médica.
4. Describir las características físicas, químicas y biológicas de los virus y mencionar los métodos existentes para su estudio. Explicar los criterios en que se basa la clasificación de los virus y en dónde están ubicados los que infectan al ser humano.
5. Citar el mecanismo de la réplica viral y sus diferentes etapas. Diferenciar entre la réplica de los virus animales y las que tienen los virus bacterianos.
6. Correlacionar la réplica viral con las infecciones virales y establecer las consecuencias clínicas y epidemiológicas resultantes. Clasificar las lesiones histopatológicas que causan los virus y otros tipos de lesiones a nivel celular.
7. Explicar los mecanismos inmunológicos e inmunopatológicos en las infecciones virales del ser humano.
8. Conocer las pruebas de laboratorio para el diagnóstico de las enfermedades por virus e interpretar adecuadamente los resultados obtenidos.
9. Describir los diferentes modos epidemiológicos de los padecimientos virales. Establecer la trascendencia que tiene la profilaxis de esos padecimientos.
10. Enlistar las medidas específicas e inespecíficas para la prevención de las enfermedades virales. Explicar el modo de acción de cada una de ellas. Señalar las modalidades del tratamiento en las enfermedades
Procesamiento didáctico de los contenidos.
Semana Fecha Tema
3 al 7 de agosto 1. Estructura y clasificación viral
2. Virus en la célula
3. Patogénesis viral
4. Defensas del hospedero contra la infección
10 al 14 de agosto 1. Infecciones del tracto respiratorio
2. Infecciones gastroentéricas
7 al 21 de agosto 1. Enfermedades exantemáticas
2. Infecciones por virus del herpes
24 al 28 de agosto 1. Infecciones por virus del sistema nervioso
2. Fiebres hemorrágicas
31 de agosto al 4 de septiembre
1. Hepatitis viral
2. Virus oncogénicos
7 al 11 de septiembre 1. VIH
2. Vacunas
Selección de las estrategias / tareas.
DEL PROFESOR TITULAR
1. Discusión dirigida.
2. Seminarios.
3. Dinámica de grupos.
4. Evaluación.
DEL PROFESOR DE PRÁCTICAS
1. Discusión dirigida.
2. Demostración.
3. Evaluación.
DEL ALUMNO
1. Preparación del tema.
2. Revisión bibliográfica.
3. Desarrollo de habilidades y destrezas.
4. Participación en las clases teóricas y prácticas.
PERFIL DEL DOCENTE
1. Licenciatura en medicina o áreas afines.
2. Demostrar aptitud para la docencia.
3. Tener preparación en el área docente por
impartir.
4. Enriquecer sus conocimientos en la materia
que imparta.
5. Contar con solvencia moral, ética y profesional.
6. Realizar trabajo en equipo.
7. Capacidad para conducir grupos de alumnos.
MATERIAL DE APOYO A LA DOCENCIA
Físicos
1. Laboratorio.
Materiales
1. Microscopios.
2. Proyectores.
3. Epidiascopios.
4. Transparencias.
5. Preparaciones para la observación al
microscopio.
6. Audiovisuales.
7. Películas.
8. Equipo y material de laboratorio.
LIBROS DE CONSULTA
Fields BN, Knipe DM. Fields Virology. 4a. ed.
Nueva York: Raven Press; 2001.
Jawetz E, et al. Microbiología Médica. 18a. ed.
México: Editorial El Manual Moderno; 1999.
Murray P, Rosenthal K, Pfaller M. Microbiología
médica. España: Mosby; 2006.
Sherris J, Ryan K, Ray C. Microbiología Médica.
4a. ed. Mc Graw Hill. México. 2005.
Tay J, Gutiérrez M, Molina J, López R, Manjarrez
M. Microbiología y Parasitología Médicas. 3ª. ed.
Méndez Editores. México 2003.
Seguimiento de tareas.
Virología
Objetivos de aprendizaje.
1. Explicar la importancia de los virus en la patología humana.
2. Comprender cuáles enfermedades por virus tienen importancia en la salud pública de México y en otras regiones geográficas.
3. Describir el desarrollo histórico de los conocimientos que forman la virología básica y la médica.
4. Describir las características físicas, químicas y biológicas de los virus y mencionar los métodos existentes para su estudio. Explicar los criterios en que se basa la clasificación de los virus y en dónde están ubicados los que infectan al ser humano.
5. Citar el mecanismo de la réplica viral y sus diferentes etapas. Diferenciar entre la réplica de los virus animales y las que tienen los virus bacterianos.
6. Correlacionar la réplica viral con las infecciones virales y establecer las consecuencias clínicas y epidemiológicas resultantes. Clasificar las lesiones histopatológicas que causan los virus y otros tipos de lesiones a nivel celular.
7. Explicar los mecanismos inmunológicos e inmunopatológicos en las infecciones virales del ser humano.
8. Conocer las pruebas de laboratorio para el diagnóstico de las enfermedades por virus e interpretar adecuadamente los resultados obtenidos.
9. Describir los diferentes modos epidemiológicos de los padecimientos virales. Establecer la trascendencia que tiene la profilaxis de esos padecimientos.
10. Enlistar las medidas específicas e inespecíficas para la prevención de las enfermedades virales. Explicar el modo de acción de cada una de ellas. Señalar las modalidades del tratamiento en las enfermedades
Procesamiento didáctico de los contenidos.
Semana Fecha Tema
3 al 7 de agosto 1. Estructura y clasificación viral
2. Virus en la célula
3. Patogénesis viral
4. Defensas del hospedero contra la infección
10 al 14 de agosto 1. Infecciones del tracto respiratorio
2. Infecciones gastroentéricas
7 al 21 de agosto 1. Enfermedades exantemáticas
2. Infecciones por virus del herpes
24 al 28 de agosto 1. Infecciones por virus del sistema nervioso
2. Fiebres hemorrágicas
31 de agosto al 4 de septiembre
1. Hepatitis viral
2. Virus oncogénicos
7 al 11 de septiembre 1. VIH
2. Vacunas
Selección de las estrategias / tareas.
DEL PROFESOR TITULAR
1. Discusión dirigida.
2. Seminarios.
3. Dinámica de grupos.
4. Evaluación.
DEL PROFESOR DE PRÁCTICAS
1. Discusión dirigida.
2. Demostración.
3. Evaluación.
DEL ALUMNO
1. Preparación del tema.
2. Revisión bibliográfica.
3. Desarrollo de habilidades y destrezas.
4. Participación en las clases teóricas y prácticas.
PERFIL DEL DOCENTE
1. Licenciatura en medicina o áreas afines.
2. Demostrar aptitud para la docencia.
3. Tener preparación en el área docente por
impartir.
4. Enriquecer sus conocimientos en la materia
que imparta.
5. Contar con solvencia moral, ética y profesional.
6. Realizar trabajo en equipo.
7. Capacidad para conducir grupos de alumnos.
MATERIAL DE APOYO A LA DOCENCIA
Físicos
1. Laboratorio.
Materiales
1. Microscopios.
2. Proyectores.
3. Epidiascopios.
4. Transparencias.
5. Preparaciones para la observación al
microscopio.
6. Audiovisuales.
7. Películas.
8. Equipo y material de laboratorio.
LIBROS DE CONSULTA
Fields BN, Knipe DM. Fields Virology. 4a. ed.
Nueva York: Raven Press; 2001.
Jawetz E, et al. Microbiología Médica. 18a. ed.
México: Editorial El Manual Moderno; 1999.
Murray P, Rosenthal K, Pfaller M. Microbiología
médica. España: Mosby; 2006.
Sherris J, Ryan K, Ray C. Microbiología Médica.
4a. ed. Mc Graw Hill. México. 2005.
Tay J, Gutiérrez M, Molina J, López R, Manjarrez
M. Microbiología y Parasitología Médicas. 3ª. ed.
Méndez Editores. México 2003.
Seguimiento de tareas.
Actividad 3 Sesión 1
¿De qué trata el curso de Diseño Instruccional?
Trata de desarrollar el sustento teórico y las competencias pedagógicas para la planificación, desarrollo y evaluación de una actividad docente.
¿Cómo apoya a mi desempeño como docente?
Nos da herramientas metodológicas necesarias para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos, optimizando tiempo y recursos
¿Qué actitudes debo mostrar?
Compromiso, motivación, autocritica, pensamiento crítico, autorregulación y conocimientos y dominio de la materia
¿Qué aplicaciones concretas, mínimamente, debo haber puesto en práctica a la mitad del módulo?
Conocer los elementos teóricos metodológicos que integran el diseño instrucciones de multimedios
¿Qué aplicaciones concretas, mínimamente, debo haber puesto en práctica al final del módulo?
Aplicación de medios telemáticos y especificaciones sobre educación a distancia y asesoría virtual.
Trata de desarrollar el sustento teórico y las competencias pedagógicas para la planificación, desarrollo y evaluación de una actividad docente.
¿Cómo apoya a mi desempeño como docente?
Nos da herramientas metodológicas necesarias para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos, optimizando tiempo y recursos
¿Qué actitudes debo mostrar?
Compromiso, motivación, autocritica, pensamiento crítico, autorregulación y conocimientos y dominio de la materia
¿Qué aplicaciones concretas, mínimamente, debo haber puesto en práctica a la mitad del módulo?
Conocer los elementos teóricos metodológicos que integran el diseño instrucciones de multimedios
¿Qué aplicaciones concretas, mínimamente, debo haber puesto en práctica al final del módulo?
Aplicación de medios telemáticos y especificaciones sobre educación a distancia y asesoría virtual.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)